《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的教学规模一般为80-100人左右。为了调动学生学习的积极性，提高教学效果，在教学中, 我们采用多种教学方法、应用信息技术手段，并改进考核方法，取得了较好的效果。
1.我们已经尝试采用的教学方法主要有以下几方面：
（1）进行专题讲座，实现教材体系向教学体系的转化
 “概论”课内容博大精深，涵盖中国革命、建设、改革全过程，囊括经济、政治、文化、教育、科技、外交、祖国统一、民族团结、党的建设等内容。有限的教学时间完成繁多的教学内容，必须实现从教材体系向教学体系的转化。为此，我们在学期初的集体备课时，我们既注意分析和研究中国化马克思主义两大理论成果的内在联系，又准确把握两大理论成果的逻辑主线，按照贴近生活、贴近社会、贴近大学生实际的原则，遵循教材又跳出教材，根据教学中的重点、难点，社会关注的热点，学生思想的疑点和困惑点，选择和提炼现实生活中的重大实践课题，精选出若干个教学专题进行讲座。每位教师负责一个教学专题，深入挖掘、系统梳理，形成统一的授课教案，在课堂上进行专题式讲授。通过专题讲授，为在“概论”课的教学中，切实改革和充实教学内容、改进教学方式和方法及激发学生的兴趣，打开了空间。
(2)开展案例教学，调动大学生学习主动性、积极性，促进其能力素质发展
在教学过程中，教师结合“概论”课理论性、实践性、开放性的特点，以案例为思维主线，把知识、理论通过案例生动形象地表现出来，把学生引入“实践”场景，分析案例，达到理解、认识基本概念、基本原理，提升学生认识、分析和解决问题能力的目的。例如，在讲述“改革开放是一场新的伟大革命”这一理论问题时，可通过分析我国国民生产总值改革前后的纵向比较、和发达国家横向比较的数据说明“中国社会主义建设的历史经验”和“文化大革命”结束后的严峻形势，使学生从中悟出了“改革开放是强国之路”的道理。
(3)组织答疑、讨论为主的探讨式教学，培养学生创新思维能力
具体的教学实践分为四步。第一步：教师围绕教学目的，精心选择几个具有一定难度的、学生感兴趣的热点问题，把学生的注意力引导到热点问题上来。第二步：将学生分成小组集体研究讨论，撰写提纲和讲稿、制作多媒体课件，推荐小组代表参与班级讨论发言。第三步：学生、教师点评。代表发言后，先由学生自由点评，锻炼其理论判断能力，再由教师对学生分析问题的情况进行点评，对已经探讨出结果的予以肯定，并进行小结，对没有探讨出结果的，要给予必要的鼓励和提示，引导学生继续探讨。第四步：学生、教师评分。由学生和教师组成的评委根据评分标准打出小组总分，由此决定各小组每人的得分。由于答疑、讨论式教学中的每个环节都是从学生能力培养和素质提高入手，让学生直接参与到教学活动中，师生共同分析、探讨、争辩、质疑，这样可以有效培养学生的创造性思维、创新能力和实践能力。
(4)建立综合评价体系，科学评价学生学习效果
我们大胆改革学生成绩的评定办法。理论教学成绩评定3：7开，平时成绩占30％(平时表现5％、课堂考勤5％、讨论发言10％、心得体会10％)，期末考试成绩占70％。在评分标准上把平时表现、课堂考勤的量化评分，心得体会的等级评分，讨论发言的鼓励评分和期末试卷的精确评分结合起来；在评分主体上把教师的评价、学生的自评和学生的相互评价结合起来；在评价方式上将过程性考核与终结性考核结合起来，从而达到了更加客观、公正、全面、科学地评价学生学习效果的目的。
2.现代教育技术应用与教学改革
在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程建设中，我们根据课程开放性和可选择性的时代特点，牢牢把握教学模式改革这一中心环节，在“整合资源、突出特色、与时俱进、提升品质”的课程建设原则下，运用现代教育技术手段构建了立体化、网络化教学的新模式。
课程组全体教师能够使用多媒体教学手段授课，同时，我们不断加强电子音像资料库和网络教学资源库的建设。近几年来，我们利用课程建设费购进了必要的音像资料。如：《邓小平理论概论》教材配套录像片、《改革开放三十年》、《新中国》等资料片，建成了教学必备的电子音像资料库。同时，课程组花费了大量的精力，建成了《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》网页，建立了网络课程体系，初步形成了融最新教学大纲、实施方案、教学内容、实践教学、练习测试、在线讨论、参考资料等为一体的课程网络支撑系统，提供了丰富的网上教学资源。
近五年来，我们通过课程建设构建了一个带有特色性的全新课堂教学模式，推动了教学改革，取得了较好效果。